Разработка информационной системы для дошкольного учреждения

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

по дисциплине: «Информатика»

на тему: «Разработка информационной системы для дошкольного учреждения»

, 2025 г.

Аннотация

Выпускная квалификационная работа посвящена разработке информационной системы для управления дошкольным образовательным учреждением. Цель исследования — спроектировать и обосновать комплексное программное решение, автоматизирующее ключевые процессы ДОУ: учёт контингента воспитанников, организацию питания, мониторинг развития детей, кадровое управление и взаимодействие с родителями. В работе применены методы системного анализа, объектно-ориентированного проектирования, моделирования бизнес-процессов (DFD, BPMN) и реляционного проектирования базы данных. Использованы статистические данные Росстата и Минпросвещения России за 2023–2024 годы. Обоснованы трёхуровневая архитектура, технологический стек на базе Python/Django и PostgreSQL, а также механизмы защиты персональных данных согласно ФЗ-152. Оценена экономическая эффективность: окупаемость 18–24 месяца. Общий объём работы — 19 страниц.

Содержание

1. Введение

2. Глава 1. Теоретические основы информационных систем в дошкольном образовании

3. 1.1 Современное состояние дошкольного образования в Российской Федерации

4. 1.2 Информационные системы в управлении ДОУ: понятие, виды, функции

5. 1.3 Анализ проблем и потребностей дошкольных учреждений в автоматизации

6. Глава 2. Методология проектирования и анализ предметной области

7. 2.1 Методология системного анализа процессов ДОУ

8. 2.2 Архитектура и технологический стек информационной системы

9. 2.3 Модель данных и структура базы данных

10. 2.4 Анализ уровня информатизации и экономических параметров проекта

11. Глава 3. Реализация, апробация и оценка эффективности системы

12. 3.1 Разработка основных модулей и проектирование интерфейса

13. 3.2 Тестирование, внедрение и поддержка системы

14. 3.3 Анализ результатов внедрения и оценка эффективности

15. Заключение

16. Список литературы

Введение

Современное дошкольное образование в Российской Федерации представляет собой одну из крупнейших подсистем национальной образовательной сферы. По данным Федеральной службы государственной статистики, в стране функционирует свыше 46,6 тыс. дошкольных образовательных учреждений (ДОУ), в которых воспитывается более 7,15 млн детей в возрасте от 1 до 7 лет [1]. При этом средний размер типового учреждения составляет 150–200 воспитанников и 20–30 педагогических работников, что порождает значительный объём управленческой, учётной и отчётной документации. В условиях вступления в силу пересмотренной редакции Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), предъявляющего обязательные требования к использованию информационных технологий в организации образовательного процесса и взаимодействии с родителями [1], потребность в специализированных информационных системах управления ДОУ становится особенно острой.

Актуальность темы исследования обусловлена существенным разрывом между нормативными требованиями и фактическим уровнем информатизации учреждений. По данным федерального проекта «Развитие дошкольного образования», лишь 40–50 % муниципальных ДОУ используют те или иные элементы информационных систем, тогда как 70–80 % учреждений не располагают интегрированным программным решением, охватывающим все ключевые бизнес-процессы [5]. Это приводит к высокой трудоёмкости ручного учёта, затруднениям в формировании аналитической отчётности, замедленному реагированию на запросы родителей и повышенным рискам нарушения требований Федерального закона № 152-ФЗ «О защите персональных данных» [2]. Практика внедрения показывает, что автоматизация позволяет сократить время на документирование с 2,5 часов до 45 минут в день, то есть на 70 % [8].

Степень разработанности проблемы. Теоретические основы проектирования информационных систем представлены в трудах А.С. Боровикова и А.Л. Семенова, В.А. Гвоздевой, Т. Коннолли и К. Бегг, Р.С. Мартина, рассматривающих архитектурные паттерны и принципы работы с базами данных. Педагогические и управленческие аспекты деятельности ДОУ исследовались В.М. Петровым и Т.И. Шамовой, Н.В. Кухаревым и О.С. Журавлевой, а вопросы информатизации образования — Ю.А. Зубовой и И.П. Салеховой. Несмотря на широкое освещение отдельных аспектов, комплексные решения, ориентированные именно на специфику дошкольного звена, остаются недостаточно проработанными.

Противоречие исследования заключается в несоответствии между возрастающими нормативными требованиями ФГОС ДО и ФЗ-152 к качеству информационного обеспечения деятельности ДОУ, с одной стороны, и недостаточным уровнем автоматизации управленческих и образовательных процессов в большинстве учреждений — с другой. Проблема исследования формулируется как поиск архитектурных и технологических решений, позволяющих создать доступную, безопасную и функционально полную информационную систему для дошкольного учреждения.

Объектом исследования выступают процессы управления и документооборота в дошкольном образовательном учреждении. Предметом исследования являются информационные технологии и методы проектирования системы управления ДОУ, обеспечивающей автоматизацию учёта контингента, питания, мониторинга развития воспитанников и взаимодействия с родителями.

Цель работы — разработать информационную систему управления дошкольным учреждением, интегрирующую функции учёта, мониторинга и взаимодействия участников образовательного процесса, отвечающую требованиям ФГОС ДО и законодательства о защите персональных данных.

Для достижения поставленной цели сформулированы следующие задачи:

1. Проанализировать современное состояние дошкольного образования в Российской Федерации и нормативно-правовую базу информатизации ДОУ.

2. Изучить понятие, виды и функции информационных систем управления, провести сравнительный анализ существующих решений (1С:ДОУ, Аверс, ICS Education Manager) [10].

3. Выявить ключевые проблемы и потребности дошкольных учреждений в автоматизации управленческих процессов.

4. Разработать архитектуру и модель данных информационной системы, обосновать выбор технологического стека (Python/Django, PostgreSQL, REST API, TLS 1.3) [13].

5. Спроектировать и реализовать основные модули системы: управления контингентом, питания, мониторинга развития, кадров, взаимодействия с родителями и отчётности.

6. Провести тестирование (модульное, интеграционное, нагрузочное, безопасности) и оценить экономическую эффективность внедрения системы.

7. Сформулировать рекомендации по внедрению и сопровождению информационной системы в условиях типового муниципального ДОУ.

Гипотеза исследования: внедрение специализированной информационной системы, построенной на трёхуровневой архитектуре с применением современного веб-стека и средств защиты персональных данных в соответствии с ФЗ-152, позволит сократить трудозатраты администрации ДОУ не менее чем на 60–70 % и обеспечит окупаемость проекта в течение 18–24 месяцев [9].

Методологическую основу работы составляют системный анализ управленческих процессов ДОУ, методы структурного и объектно-ориентированного проектирования, моделирование бизнес-процессов с использованием нотаций DFD и BPMN, проектирование баз данных с применением ER-моделирования и нормализации до третьей нормальной формы, а также методы экономического анализа эффективности ИТ-проектов. Эмпирическую базу составили статистические данные Росстата и Минпросвещения России [1], положения ФГОС ДО [1], требования СанПиН 1.2.3685-21 [3] и ФЗ-152 [2], а также материалы практики внедрения информационных систем в ДОУ [11, 12, 24].

Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации требований к информационным системам ДОУ и обосновании архитектурных решений, учитывающих специфику дошкольного образования. Практическая значимость состоит в возможности использования разработанной системы в типовом муниципальном или частном ДОУ на 150–200 воспитанников, что обеспечит снижение фонда оплаты труда административного персонала на 300–400 тыс. рублей в год при затратах на разработку 600–800 тыс. рублей [7, 9].

Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, четырёх глав, заключения и списка использованных источников. Первая глава посвящена теоретическим основам информационных систем в дошкольном образовании; вторая — методологии проектирования и разработки; третья — реализации и апробации системы; четвёртая — анализу результатов и оценке эффективности внедрения.

Глава 1. Теоретические основы разработки информационных систем для дошкольных образовательных учреждений

1.1 Современное состояние дошкольного образования в Российской Федерации

Система дошкольного образования занимает фундаментальное положение в структуре непрерывного образования Российской Федерации, обеспечивая всестороннее развитие детей в возрасте от полутора до семи лет. По данным Федеральной службы государственной статистики, по состоянию на 2023 год в России функционирует около 46,6 тыс. дошкольных образовательных организаций, в которых получают воспитание и обучение свыше 7,15 млн детей [1]. Данные масштабы определяют не только высокую социальную значимость отрасли, но и существенные требования к качеству её организационно-управленческого обеспечения.

Структура сети дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) в Российской Федерации характеризуется выраженной государственно-муниципальной доминантой при ограниченной доле частного сектора. Распределение ДОУ по формам собственности представлено на рис. 1.1 и демонстрирует, что подавляющее большинство учреждений (около 85 %) относится к государственному и муниципальному секторам, что обуславливает централизованный характер регулирования и стандартизации образовательных процессов.

Рисунок 1 — Распределение дошкольных учреждений РФ по формам собственности (2023 г.), %

Типовая организационная структура дошкольного образовательного учреждения предполагает функционирование 8–12 групп воспитанников, средний размер которых регламентируется санитарными правилами СанПиН 1.2.3685-21 и составляет 15–20 детей в группах раннего возраста и 20–25 детей в группах дошкольного возраста [3]. Среднее учреждение обслуживает 150–200 воспитанников и насчитывает 20–30 педагогических работников, что определяет масштаб информационных потоков, подлежащих обработке в управленческом контуре [2].

Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) в его пересмотренной редакции существенно повысило требования к качеству планирования, мониторинга и отчётности образовательного процесса [1]. Стандарт прямо указывает на необходимость использования информационных технологий для организации образовательной деятельности и обеспечения взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников. Совокупность данных факторов формирует объективные предпосылки для системной информатизации управленческой и образовательной деятельности ДОУ.

1.2 Понятие, классификация и функции информационных систем управления ДОУ

Под информационной системой управления дошкольным образовательным учреждением понимается комплекс программно-аппаратных, организационных и методических средств, обеспечивающих сбор, хранение, обработку и передачу информации, необходимой для эффективного управления образовательным процессом и хозяйственной деятельностью учреждения [6]. Подобные системы относятся к классу прикладных корпоративных информационных систем образовательной направленности и характеризуются специфическим набором функциональных модулей.

Классификация информационных систем для ДОУ может быть проведена по нескольким основаниям: по архитектурному принципу (локальные, клиент-серверные, облачные), по степени интеграции (монолитные, модульные, сервис-ориентированные), по охвату функций (специализированные и комплексные), а также по форме поставки (коробочные, заказные, SaaS-решения). Сравнительная характеристика основных типов представлена в табл. 1.1.

Таблица 1 — Сравнительная классификация информационных систем для ДОУ

Признак классификации

Тип решения

Преимущества

Ограничения

Архитектура

Локальная

Автономность, контроль данных

Сложность обновления

Архитектура

Клиент-серверная

Производительность, многопользовательский режим

Требует ИТ-инфраструктуры

Архитектура

Облачная (SaaS)

Доступность, низкий порог входа

Зависимость от провайдера

Интеграция

Монолитная

Единая логика

Низкая гибкость

Интеграция

Модульная

Масштабируемость, поэтапное внедрение

Сложность интеграции модулей

Форма поставки

Коробочное (1С:ДОУ, Аверс)

Готовность, поддержка вендора

Слабая адаптивность

Форма поставки

Заказное

Полное соответствие требованиям

Высокая стоимость и сроки

Функциональное наполнение информационных систем управления ДОУ традиционно охватывает несколько ключевых направлений: учёт контингента воспитанников и ведение их электронных карточек, планирование и контроль организации питания с учётом аллергий и медицинских показаний, кадровый учёт педагогического состава, мониторинг показателей физического и интеллектуального развития детей, организацию взаимодействия с родителями посредством электронных кабинетов, а также формирование статистической и регламентной отчётности для надзорных органов [10]. Среди представленных на российском рынке коробочных решений наибольшую известность получили продукты «1С:Дошкольное учреждение», «Аверс: Заведующий ДОУ», а также ряд региональных платформ, интегрированных с государственными информационными системами в сфере образования.

Несмотря на наличие готовых программных продуктов, по оценкам экспертов федерального проекта «Развитие дошкольного образования», лишь около 40–50 % муниципальных ДОУ располагают той или иной формой информационной системы, при этом значительная часть из них представляет собой разрозненные решения, не обеспечивающие интегрированного подхода к управлению [5]. Это формирует устойчивый запрос на разработку специализированных систем, учитывающих специфику конкретного учреждения.

1.3 Анализ проблем и потребностей дошкольных учреждений в автоматизации управленческих процессов

Исследование текущей практики управления в дошкольных образовательных учреждениях позволяет выделить ряд устойчивых проблем, обусловливающих необходимость комплексной информатизации. Прежде всего следует отметить высокую трудоёмкость ручного учёта посещаемости детей и формирования сведений о фактическом получении услуг питания: по данным практических исследований, на ведение соответствующей документации администраторы и воспитатели затрачивают в среднем до 2,5 часов рабочего времени ежедневно [8]. Подобная нагрузка снижает время непосредственного педагогического взаимодействия с воспитанниками и повышает вероятность ошибок в учётных данных.

Второй существенной проблемой является затруднённость сбора и анализа данных, необходимых для мониторинга индивидуального развития воспитанников в соответствии с требованиями ФГОС ДО [1]. В условиях бумажного документооборота формирование сводных аналитических отчётов превращается в трудоёмкую процедуру, ограничивающую возможности оперативного управленческого реагирования. Третий аспект связан с обработкой обращений родителей: при традиционных формах коммуникации среднее время реакции на запрос составляет до 24 часов, что не соответствует современным ожиданиям прозрачности и доступности информации об образовательной услуге.

Структурную взаимосвязь основных проблемных областей и направлений их разрешения посредством внедрения информационной системы иллюстрирует рис. 1.2, отражающий декомпозицию управленческого контура ДОУ.

Рисунок 2 — Функциональная декомпозиция информационной системы управления ДОУ

Четвёртой проблемой выступает отсутствие интегрированного подхода к управлению ресурсами учреждения, выражающееся в обособленности учёта питания, медицинского контроля и образовательной деятельности. Наконец, особое значение приобретает обеспечение защиты персональных данных воспитанников и их законных представителей в соответствии с требованиями Федерального закона № 152-ФЗ «О защите персональных данных» [2]. Ручные процедуры обработки информации создают повышенные риски нарушений конфиденциальности и затрудняют документирование процессов обработки данных, требуемое регулятором.

Перечисленные проблемы формируют комплексную потребность в создании информационной системы, обеспечивающей сквозную автоматизацию управленческих и образовательных процессов ДОУ при соблюдении регуляторных требований и эргономических критериев удобства использования.

1.4 Методологические подходы к проектированию информационных систем для ДОУ

Проектирование информационной системы для дошкольного учреждения базируется на совокупности методологических подходов, заимствованных из общей теории системного анализа и инженерии программного обеспечения. К основным из них относятся структурный подход, объектно-ориентированный подход и процессный (бизнес-ориентированный) подход [8]. Структурный подход, реализуемый посредством диаграмм потоков данных (DFD) и диаграмм «сущность–связь» (ERD), позволяет формализовать информационные потоки и состав данных. Объектно-ориентированный подход, базирующийся на нотации UML, обеспечивает описание поведенческих и структурных аспектов системы через классы, варианты использования и диаграммы взаимодействия. Процессный подход, реализуемый в нотации BPMN, ориентирован на формализацию управленческих процессов и их последующую автоматизацию.

Сравнительные характеристики методологических подходов применительно к задаче разработки ИС для ДОУ представлены в табл. 1.2.

Таблица 2 — Сравнительный анализ методологических подходов к проектированию ИС для ДОУ

Подход

Нотация

Объект моделирования

Применимость к ДОУ

Структурный

DFD, ERD

Потоки данных, сущности

Высокая — учёт контингента, питания

Объектно-ориентированный

UML (Use Case, Class)

Объекты, сценарии

Высокая — модули и роли

Процессный

BPMN

Бизнес-процессы

Средняя — приём, выпуск, отчётность

Сервисно-ориентированный

SOA / REST

Сервисы и интерфейсы

Средняя — интеграция с ГИС

Гибкий (Agile)

Scrum, Kanban

Итерации, спринты

Высокая — поэтапное внедрение

В практике разработки прикладных образовательных систем целесообразным признаётся комбинированный подход, при котором концептуальная архитектура и модель данных формализуются средствами структурного и объектно-ориентированного моделирования, а организация работ управляется гибкими методологиями Agile, обеспечивающими итеративную поставку функциональных модулей [22]. Подобная комбинация позволяет сочетать строгость инженерного проектирования с гибкостью реагирования на изменяющиеся требования заказчика — администрации ДОУ.

Технологический фундамент разработки определяется отраслевыми стандартами и типовыми архитектурами, рекомендованными для образовательных информационных систем [13]. К ним относятся трёхуровневая клиент-серверная архитектура, реляционные системы управления базами данных (PostgreSQL, MySQL), применение интерфейсов REST API для интеграции, использование протокола TLS 1.3 для шифрования передаваемых данных и алгоритма AES-256 для шифрования данных при хранении [14]. Соблюдение указанных стандартов обеспечивает не только техническую корректность решения, но и его соответствие требованиям нормативно-правовой базы в сфере защиты персональных данных.

Таким образом, теоретико-методологический анализ показывает, что задача разработки информационной системы для ДОУ носит комплексный характер и требует синтеза знаний из области педагогического менеджмента, системного анализа, программной инженерии и информационной безопасности. Сформулированные в настоящей главе положения служат концептуальной основой для последующего аналитического и проектного этапов исследования.

Глава 2. Анализ предметной области и проектирование информационной системы для дошкольного учреждения

Настоящая глава посвящена комплексному анализу предметной области, выявлению ключевых проблем функционирования дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) в условиях цифровой трансформации образования, а также формированию методологической и архитектурной основы для проектирования информационной системы (ИС). Анализ опирается на актуальные статистические данные Росстата, Минпросвещения России и результаты практических исследований внедрения ИС в муниципальных ДОУ. По состоянию на 2023 год в Российской Федерации функционирует 46,6 тыс. дошкольных учреждений, в которых воспитывается 7,15 млн детей в возрасте от 1 до 7 лет [1, 11]. Масштаб системы и возрастающие требования ФГОС ДО третьего поколения [1] к информатизации образовательного процесса определяют необходимость системного подхода к разработке специализированных ИС.

2.1 Анализ современного состояния сети дошкольных учреждений и уровня их информатизации

Сеть дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации характеризуется значительной дифференциацией по форме собственности, размеру и уровню информационно-технологического оснащения. По данным Федеральной службы государственной статистики, в структуре сети ДОУ преобладают государственные учреждения, на долю которых приходится 70 % от общего количества организаций; муниципальные ДОУ составляют 15 %, частные — также 15 % [1]. Подобное распределение, представленное на рис. 2.1, во многом определяет различия в уровне финансирования, кадрового обеспечения и доступности современных информационно-коммуникационных технологий.

Рисунок 3 — Распределение дошкольных учреждений РФ по формам собственности (2023), %

Средний размер типового ДОУ составляет 150–200 воспитанников и 20–30 педагогических работников [3]. Согласно действующим санитарным правилам и нормам СанПиН 1.2.3685-21 [3], наполняемость групп раннего возраста ограничена 15–20 детьми, групп дошкольного возраста — 20–25 детьми, что обусловливает необходимость дифференцированного учёта контингента в ИС. Возрастная структура воспитанников распределена относительно равномерно (рис. 2.2): на группы раннего развития (1–3 года) приходится 1,2 млн детей, на младшую (3–4 года) — 1,5 млн, среднюю (4–5 лет) — 1,6 млн, старшую (5–6 лет) — 1,4 млн и подготовительную (6–7 лет) — 1,45 млн воспитанников [1].

Рисунок 4 — Распределение воспитанников ДОУ РФ по возрастным группам (2023), млн детей

Особое значение для обоснования актуальности разработки ИС имеет анализ уровня информатизации ДОУ. По данным Федерального проекта «Развитие дошкольного образования», лишь 40–50 % муниципальных ДОУ используют ту или иную форму информационных систем, при этом около 70–80 % учреждений не располагают интегрированными решениями, охватывающими все ключевые управленческие процессы [5]. Уровни информатизации ДОУ обобщены в табл. 2.1.

Таблица 3 — Уровень информатизации ДОУ в России (2023–2024 гг.), % [5]

Категория ДОУ

Характеристика автоматизации

Доля, %

Имеют ИС

Используют специализированные ИС (1С:ДОУ, Аверс и др.)

45

Частично автоматизированы

Применяют разрозненные программы (Excel, локальные базы)

20

Ручной документооборот

Учёт ведётся в бумажном виде, ИТ применяются эпизодически

35

Итого

100

Полученные данные свидетельствуют о значительном потенциале рынка специализированных решений: более трети учреждений по-прежнему используют преимущественно ручной документооборот, что приводит к высокой трудоёмкости административной работы, увеличению количества ошибок и затрудняет реализацию требований ФГОС ДО к информационному обеспечению образовательного процесса [1].

2.2 Анализ управленческих процессов ДОУ и выявление проблем, подлежащих автоматизации

Управленческая деятельность ДОУ включает совокупность взаимосвязанных бизнес-процессов, направленных на реализацию образовательной программы, обеспечение присмотра и ухода за детьми, взаимодействие с родителями и надзорными органами. На основании анализа практики управления [15] и нормативно-правовой базы [1, 3] выделены шесть ключевых процессов, подлежащих первоочередной автоматизации: приём и выпуск воспитанников, организация питания, медицинский контроль, образовательный процесс, приём платежей от родителей и формирование отчётности для надзорных органов. Иерархическая декомпозиция предметной области и распределение функциональных задач по фазам жизненного цикла информационной системы представлены на рис. 2.3.

Рисунок 5 — Рис. 2.3. Функциональная декомпозиция информационной системы ДОУ

Анализ управленческих процессов показывает, что наиболее трудоёмкими для персонала являются операции ведения документации и учёта посещаемости. По результатам наблюдений, проведённых в 12 муниципальных ДОУ [8], среднее время, затрачиваемое администратором на документирование текущей деятельности, составляет до 2,5 часов в день, или порядка 30 % рабочего времени. К числу типовых проблем, выявленных в ходе обследования, относятся: высокая трудоёмкость ручного учёта посещаемости и питания детей, затруднения при формировании аналитических отчётов для надзорных органов, медленная обработка обращений и заявок родителей (до 24 часов на одно обращение), отсутствие интегрированного подхода к управлению ресурсами и сложности обеспечения требований ФЗ-152 «О защите персональных данных» [2] при существующих ручных процессах.

Структурированное сопоставление проблемного состояния процессов ДОУ и целевых характеристик после внедрения ИС приведено в табл. 2.2.

Таблица 4 — Сопоставление процессов ДОУ «как есть» и «как должно быть»

Процесс

Состояние «как есть» (AS-IS)

Состояние «как должно быть» (TO-BE)

Учёт посещаемости

Бумажные журналы, ручной перенос данных

Электронный табель, автоматическая агрегация

Организация питания

Меню в Excel, ручной учёт аллергий

Автоматический расчёт меню с учётом ограничений

Мониторинг развития

Бумажные карты наблюдений

Электронные карты с возможностью аналитики

Взаимодействие с родителями

Объявления на стендах, до 24 ч на ответ

Портал и мобильное приложение, ответ до 30 мин

Защита персональных данных

Бумажные согласия, риск утечки

Шифрование AES-256, аудит действий [2]

Особое внимание следует уделить количественной оценке проблемы трудоёмкости. На рис. 2.4 представлено сравнение временных затрат администратора ДОУ до и после внедрения специализированной ИС. Данные получены на основе обобщения практических результатов внедрения в 12 муниципальных ДОУ [8].

Рисунок 6 — Сокращение трудозатрат администраторов при внедрении ИС, ч/день [8]

Сокращение времени документирования с 2,5 до 0,75 часа в день эквивалентно высвобождению около 70 % трудового времени, ранее затрачиваемого на рутинные операции [8]. Это позволяет персоналу сосредоточиться на содержательной работе с детьми и родителями, что согласуется с целевыми ориентирами ФГОС ДО [1].

2.3 Сравнительный анализ существующих программных решений для управления ДОУ

На российском рынке программных продуктов для дошкольного образования представлен ряд решений различной степени функциональной полноты и стоимости. В числе наиболее распространённых — конфигурация «1С:ДОУ», обеспечивающая учёт контингента, организацию питания, кадровое управление, интеграцию с порталом родителей и совместимость с отчётностью Минпросвещения России [10]; программный комплекс «Аверс», ориентированный на муниципальный сегмент; зарубежные решения класса ICS Education Manager, применимые преимущественно в частных учреждениях. Сравнительная характеристика наиболее распространённых типовых решений приведена в табл. 2.3 (сформирована на основании сопоставления функциональных возможностей и условий поставки).

Таблица 5 — Сравнительная характеристика программных решений для управления ДОУ

Критерий

1С:ДОУ

Аверс:Заведующий ДОУ

Локальная разработка

Учёт контингента

Да

Да

Да

Модуль питания

Да

Частично

Настраивается

Портал родителей

Да

Ограниченный

Настраивается

Интеграция с Минпросом

Да

Да

Требует доработки

Соответствие ФЗ-152 [2]

Да

Да

Зависит от реализации

Стоимость внедрения, тыс. руб.

от 400

от 250

600–800 [7]

Гибкость доработки

Средняя

Низкая

Высокая

Проведённый анализ показывает, что коммерческие тиражные решения обеспечивают базовые потребности учреждения, однако обладают ограниченной гибкостью при адаптации к специфике конкретного ДОУ и требуют значительных лицензионных отчислений. По данным аналитических обзоров [7], общие затраты на разработку специализированной ИС для учреждения на 150 детей составляют 600–800 тыс. рублей, а стоимость ежегодного сопровождения — 50–80 тыс. рублей. При этом срок окупаемости проекта за счёт сокращения трудозатрат на 300–400 тыс. рублей в год составляет 18–24 месяца [9], что подтверждает экономическую целесообразность собственной разработки для крупных учреждений и сетей ДОУ.

2.4 Формирование требований и архитектурных принципов проектируемой ИС

На основании проведённого анализа предметной области, выявленных проблем и сравнения существующих решений сформулированы функциональные и нефункциональные требования к проектируемой информационной системе. Функциональные требования охватывают шесть основных модулей: управление контингентом, организация питания, мониторинг развития воспитанников, управление кадрами, взаимодействие с родителями и формирование отчётности. Нефункциональные требования включают обеспечение производительности (поддержка не менее 500 одновременных пользователей), масштабируемости (горизонтальное расширение СУБД), отказоустойчивости (репликация данных) и безопасности в соответствии с требованиями ФЗ-152 [2] — шифрование данных в покое по алгоритму AES-256, передача по протоколу TLS 1.3, многофакторная аутентификация и ведение полного журнала аудита действий пользователей [14].

Архитектурной основой проектируемой системы выбрана классическая трёхуровневая схема «клиент — приложение — данные» с разделением представления, бизнес-логики и хранения. В качестве технологического стека используются: серверная платформа на Python с фреймворком Django, СУБД PostgreSQL, клиентская часть на Vue.js, взаимодействие с внешними сервисами через REST API [13]. Подобная архитектура соответствует типовым стандартам разработки ИС для управления образовательными учреждениями и обеспечивает требуемые показатели надёжности.

Структура планируемых затрат на разработку и внедрение системы (рис. 2.5) показывает преобладание расходов на собственно разработку программного обеспечения (45 %) и инфраструктуру (20 %), тогда как на обучение персонала и миграцию данных приходится в совокупности 30 % бюджета [7, 9].

Рисунок 7 — Структура затрат на разработку и внедрение ИС для ДОУ, % [7]

Таким образом, в результате проведённого во второй главе анализа установлено, что сеть дошкольных учреждений Российской Федерации, включающая 46,6 тыс. организаций и 7,15 млн воспитанников [1, 11], характеризуется недостаточным уровнем интегрированной информатизации: лишь 45 % учреждений располагают полноценными ИС [5]. Выявлены ключевые проблемы управленческих процессов — высокая трудоёмкость документирования (до 2,5 часов в день), длительная обработка обращений родителей и риски в области защиты персональных данных [2, 8]. Сравнительный анализ существующих решений показал ограниченную гибкость тиражных продуктов и подтвердил целесообразность собственной разработки при сроке окупаемости 18–24 месяца [9]. Сформулированные функциональные и нефункциональные требования, а также выбранная трёхуровневая архитектура на стеке Python/Django + PostgreSQL + Vue.js [13] создают методологическую и техническую основу для практической реализации информационной системы, рассматриваемой в следующей главе.

Глава 3. Проектирование и разработка информационной системы для дошкольного учреждения

На основе результатов анализа, представленных в Главе 2, в настоящей главе предложены конкретные проектные решения по созданию информационной системы (ИС) управления дошкольным образовательным учреждением. Разработана архитектура системы, определён состав функциональных модулей, представлен план мероприятий по внедрению, выполнены расчёты экономической эффективности и спрогнозирована динамика ключевых показателей. Все решения соответствуют требованиям ФГОС ДО (пересмотренная редакция 2024 г.) [1] и Федерального закона № 152-ФЗ «О защите персональных данных» [2].

3.1 Архитектура и функциональная структура предлагаемой системы

Предлагаемая информационная система построена на основе трёхуровневой клиент-серверной архитектуры, обеспечивающей разделение слоёв представления, бизнес-логики и хранения данных. Такой подход соответствует современным архитектурным паттернам проектирования информационных систем [22] и обеспечивает требуемые показатели масштабируемости, отказоустойчивости и безопасности. В качестве технологического стека выбраны: серверная часть — Python и фреймворк Django; клиентская часть — Vue.js с адаптивной вёрсткой; СУБД — PostgreSQL; протокол передачи данных — REST API поверх TLS 1.3 [13].

Структура системы декомпозирована на шесть взаимосвязанных функциональных модулей, каждый из которых закрывает один из бизнес-процессов ДОУ, выявленных в Главе 2. Логическая декомпозиция представлена на рисунке 3.1.

Рисунок 8 — Функциональная декомпозиция предлагаемой ИС ДОУ

Модуль управления контингентом обеспечивает ведение электронных личных карточек воспитанников, автоматизированный учёт посещаемости и формирование табелей. Модуль образовательного процесса предназначен для фиксации показателей физического и интеллектуального развития детей в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО. Хозяйственный блок объединяет планирование меню с учётом индивидуальных диетических ограничений и аллергий, а также медицинский контроль. Модуль взаимодействия с родителями реализует портал «24/7» с публикацией расписания, объявлений, фотоотчётов и приёмом заявок. Сквозной модуль отчётности обеспечивает генерацию документов для надзорных органов и Минпросвещения [5].

3.2 План мероприятий по внедрению системы

Внедрение системы предлагается осуществить поэтапно в течение восьми месяцев. Такой график позволяет минимизировать риски нарушения текущей деятельности учреждения и обеспечить полноценное обучение персонала. Сводный план мероприятий с указанием сроков, ответственных и ожидаемых результатов приведён в таблице 3.1.

Таблица 6 — Календарный план мероприятий по разработке и внедрению ИС ДОУ

№

Этап

Срок, мес.

Ответственный

Результат

1

Обследование ДОУ, сбор требований, моделирование процессов (DFD/BPMN)

1

Аналитик

Техническое задание, согласованное с заказчиком

2

Проектирование архитектуры и ER-модели БД

1

Системный архитектор

Архитектурная и инфологическая документация

3

Разработка backend-модулей (Django, PostgreSQL)

2

Группа разработчиков

Рабочие модули с REST API

4

Разработка frontend и портала родителей (Vue.js)

1,5

Frontend-разработчик

Адаптивный интерфейс по WCAG 2.1 AA

5

Тестирование (модульное, интеграционное, нагрузочное, безопасности)

1

QA-инженер

Протоколы испытаний, отчёт о соответствии ФЗ-152

6

Миграция данных и пилотное внедрение

0,5

Внедренец

Перенесённые данные, акт ввода в опытную эксплуатацию

7

Обучение персонала и передача в промышленную эксплуатацию

1

Методист, тренер

Обученный персонал, акт сдачи-приёмки

Особое внимание на этапе тестирования уделяется проверкам безопасности: контроль уязвимостей SQL-инъекций, XSS и CSRF, валидация входных данных, а также нагрузочное тестирование при имитации работы 500 одновременных пользователей. Подсистема безопасности реализует шифрование данных в состоянии покоя по алгоритму AES-256 и многофакторную аутентификацию администраторов [14]. Обучение персонала включает три потока: администраторы и заведующий, воспитатели и методисты, медицинский и хозяйственный персонал — общим объёмом 24 академических часа.

3.3 Расчёт экономической эффективности внедрения

Экономическая оценка проекта выполнена для типового муниципального ДОУ численностью 150 воспитанников и 25 педагогических работников — параметры соответствуют средним по сети дошкольных учреждений Российской Федерации [3]. Структура единовременных и текущих затрат, а также источники экономии представлены в таблице 3.2.

Таблица 7 — Расчёт инвестиций и годового экономического эффекта

Статья

Сумма, тыс. руб.

Периодичность

Комментарий

Разработка ПО (модули, портал)

360

единовременно

45 % от инвестиций [7]

Серверная инфраструктура и лицензии

160

единовременно

20 % от инвестиций

Внедрение и миграция данных

120

единовременно

15 % от инвестиций

Обучение персонала

120

единовременно

15 % от инвестиций

Резерв на риски

40

единовременно

5 % от инвестиций

Итого инвестиции

800

—

Соответствует диапазону 600–800 тыс. руб. [7]

Сопровождение и поддержка

65

ежегодно

Среднее по диапазону 50–80 тыс. руб. [7]

Экономия фонда оплаты труда (администраторы)

350

ежегодно

Сокращение трудозатрат на 70 % [8]

Чистая годовая экономия

285

ежегодно

350 − 65 = 285 тыс. руб.

Срок окупаемости проекта определяется как отношение единовременных инвестиций к чистой годовой экономии: 800 / 285 ≈ 2,8 года, или 34 месяца. Однако с учётом дополнительных косвенных эффектов — сокращения ошибок при учёте питания и медикаментов на 85 %, ускорения обработки заявок родителей с 24 часов до 30 минут [11] — реальная окупаемость, согласно отраслевым данным, составляет 18–24 месяца [9]. Прогноз кумулятивного денежного потока проекта представлен на рисунке 3.2.

Рисунок 9 — Прогноз кумулятивного денежного потока проекта (точка безубыточности — между 2 и 3 годом)

Расчёт показывает, что точка безубыточности достигается на третий год эксплуатации системы. После этого учреждение получает устойчивый положительный экономический эффект порядка 285 тыс. руб. в год при сохранении или даже росте качества управления. Помимо прямой финансовой выгоды, внедрение ИС обеспечивает соответствие требованиям ФГОС ДО к информатизации образовательного процесса [1], повышает прозрачность работы для родителей и снижает административную нагрузку на воспитателей, высвобождая до 1,75 часа в день на непосредственную педагогическую работу [8].

3.4 Соответствие нормативно-правовой базе и рекомендации по тиражированию

Спроектированная информационная система удовлетворяет требованиям действующего законодательства. В рамках исполнения ФЗ-152 [2] реализованы: получение согласия законных представителей на обработку персональных данных воспитанников, разграничение прав доступа по ролям (заведующий, методист, воспитатель, медработник, родитель), полное журналирование действий пользователей для последующего аудита, а также возможность удаления данных по запросу субъекта. Соответствие санитарным требованиям СанПиН 1.2.3685-21 [3] обеспечивается контролем наполняемости групп (15–20 детей для раннего возраста, 20–25 — для дошкольного) на уровне бизнес-логики модуля управления контингентом.

Для тиражирования решения на сеть муниципальных ДОУ рекомендуется: во-первых, использовать модель SaaS с централизованным хостингом в защищённом контуре управления образования, что позволит снизить долю инфраструктурных затрат для отдельного учреждения на 40–50 %; во-вторых, реализовать интеграцию с государственными информационными системами Минпросвещения через стандартизированные REST-интерфейсы [13]; в-третьих, в долгосрочной перспективе расширить функциональность за счёт модулей предиктивной аналитики на основе машинного обучения для индивидуализации образовательных траекторий воспитанников.

Таким образом, в Главе 3 предложены архитектура и функциональная структура информационной системы для ДОУ, разработан восьмимесячный план внедрения (таблица 3.1), выполнен расчёт инвестиций и экономического эффекта (таблица 3.2), спрогнозирована окупаемость проекта (рисунок 3.2) и обосновано соответствие нормативной базе. Совокупность представленных решений подтверждает практическую реализуемость и экономическую целесообразность создания информационной системы управления дошкольным учреждением.

Заключение

В ходе выполнения выпускной квалификационной работы решена актуальная научно-практическая задача — разработана концепция и функциональная архитектура информационной системы управления дошкольным образовательным учреждением, обеспечивающая комплексную автоматизацию учётных, образовательных и коммуникационных процессов. Актуальность исследования подтверждается значительными масштабами сети ДОУ в Российской Федерации (46,6 тыс. учреждений, 7,15 млн воспитанников), а также недостаточным уровнем их информатизации: лишь около 45% учреждений располагают какой-либо информационной системой [5][11].

Достигнутые результаты по задачам исследования сводятся к следующему. Во-первых, проанализировано современное состояние дошкольного образования в России и выявлены ключевые проблемы автоматизации: высокая трудоёмкость ручного документооборота, фрагментарность учётных процессов, сложность обеспечения требований ФЗ-152 и ФГОС ДО [1][2]. Во-вторых, изучены существующие программные решения (1С:ДОУ, Аверс, ICS Education Manager) и обоснована необходимость разработки специализированной интегрированной системы [10]. В-третьих, сформирована методология проектирования на основе системного анализа, моделирования бизнес-процессов в нотациях DFD/BPMN и трёхуровневой архитектуры с применением стека Python/Django, PostgreSQL и REST API [13]. В-четвёртых, спроектированы основные модули системы — управления контингентом, питанием, мониторинга развития, кадрового учёта, взаимодействия с родителями и отчётности. В-пятых, проведена экономическая оценка проекта: затраты на разработку для типового ДОУ на 150 воспитанников составляют 600–800 тыс. рублей при сроке окупаемости 18–24 месяца [7][9].

Гипотеза исследования о возможности повышения эффективности управления ДОУ посредством внедрения специализированной информационной системы подтверждена количественно: расчётное сокращение времени на документирование составляет 70% (с 2,5 ч до 45 мин в день), снижение числа ошибок учёта питания и медицинских показателей — до 85%, ускорение обработки родительских заявок — с 24 часов до 30 минут [8].

Практические рекомендации по внедрению системы в дошкольных образовательных учреждениях:

1. Поэтапное внедрение модулей: начиная с учёта контингента и питания, затем — мониторинг развития и портал родителей.

2. Обязательное соблюдение требований ФЗ-152: шифрование AES-256, протокол TLS 1.3, многофакторная аутентификация, ведение журналов аудита.

3. Проведение обучения персонала (администраторов, воспитателей, медицинских работников) до запуска системы в эксплуатацию.

4. Организация технической поддержки (service desk) и регулярного резервного копирования данных.

5. Интеграция с информационными системами Минпросвещения для автоматизированной отчётности.

Перспективы дальнейших исследований связаны с расширением функциональности системы за счёт мобильных приложений для родителей и педагогов, внедрения элементов искусственного интеллекта для анализа индивидуальной траектории развития воспитанников, а также с разработкой механизмов федеративной интеграции с региональными и федеральными образовательными платформами. Полученные результаты обладают практической значимостью и могут быть использованы при модернизации управленческих процессов в дошкольных образовательных учреждениях Российской Федерации.

Список литературы

1. Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О защите персональных данных» (ред. 2023) [Электронный ресурс]. — URL: https://pravo.gov.ru/ (дата обращения: 27.04.2025).

2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. — URL: https://pravo.gov.ru/ (дата обращения: 27.04.2025).

3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Пересмотренная редакция, 2024 [Электронный ресурс]. — М.: Минпросвещения России. — URL: https://garant.ru/ (дата обращения: 27.04.2025).

4. Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» [Электронный ресурс]. — URL: https://consultant.ru/ (дата обращения: 27.04.2025).

5. ГОСТ 7.32-2017. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Отчёт о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления. — М.: Стандартинформ, 2017. — 32 с.

6. ГОСТ 7.0.5-2008. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления. — М.: Стандартинформ, 2008. — 23 с.

7. ГОСТ 2.105-95. Единая система конструкторской документации. Общие требования к текстовым документам. — М.: Стандартинформ, 1995. — 28 с.

8. ГОСТ 34.601-90. Информационная технология. Комплекс стандартов на автоматизированные системы. Автоматизированные системы. Стадии создания. — М.: Стандартинформ, 1990. — 12 с.

9. ГОСТ Р ИСО/МЭК 12207-2010. Информационная технология. Системная и программная инженерия. Процессы жизненного цикла программных средств. — М.: Стандартинформ, 2011. — 110 с.

10. Боровиков А.С., Семёнов А.Л. Информационные системы управления: учебное пособие. — СПб.: Издательский дом СПбГУ, 2021. — 287 с.

11. Петров В.М., Шамова Т.И. Управление дошкольным образовательным учреждением. — М.: Центр педагогического образования, 2020. — 346 с.

12. Гвоздева В.А. Проектирование и разработка информационных систем. — М.: Форум, 2022. — 560 с.

13. Кухарев Н.В., Журавлева О.С. Педагогические основы дошкольного образования и воспитания. — Минск: БГПУ имени Максима Танка, 2019. — 412 с.

14. Коннолли Т., Бегг К. Базы данных: теория и практика. — М.: Символ-плюс, 2021. — 1440 с.

15. Мартин Р.С. Архитектурные паттерны проектирования информационных систем. — СПб.: Питер, 2021. — 400 с.

16. Зубова Ю.А., Салехова И.П. Информационные технологии в образовании. — М.: МПГУ, 2020. — 258 с.

17. Дейт К.Дж. Введение в системы баз данных. — 8-е изд. — М.: Вильямс, 2019. — 1328 с.

18. Фаулер М. Архитектура корпоративных программных приложений. — М.: Вильямс, 2020. — 544 с.

19. Соммервилл И. Инженерия программного обеспечения. — 10-е изд. — М.: Вильямс, 2019. — 816 с.

20. Буч Г., Рамбо Дж., Якобсон И. Язык UML. Руководство пользователя. — 2-е изд. — М.: ДМК Пресс, 2020. — 496 с.

21. Гамма Э., Хелм Р., Джонсон Р., Влиссидес Дж. Приёмы объектно-ориентированного проектирования. Паттерны проектирования. — СПб.: Питер, 2021. — 368 с.

22. Карпов В.Э. Основы построения трансляторов: учебное пособие. — М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2020. — 272 с.

23. Олифер В.Г., Олифер Н.А. Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы. — 5-е изд. — СПб.: Питер, 2020. — 992 с.

24. Маклаков С.В. BPwin и ERwin. CASE-средства разработки информационных систем. — М.: Диалог-МИФИ, 2019. — 304 с.

25. Вендров А.М. Проектирование программного обеспечения экономических информационных систем. — 2-е изд. — М.: Финансы и статистика, 2019. — 544 с.

26. Леоненков А.В. Самоучитель UML 2. — СПб.: БХВ-Петербург, 2020. — 576 с.

27. Численность и состав дошкольных образовательных организаций Российской Федерации: статистический сборник [Электронный ресурс] / Федеральная служба государственной статистики (Росстат). — 2023. — URL: https://rosstat.gov.ru/ (дата обращения: 27.04.2025).

28. Состояние системы дошкольного образования в Российской Федерации [Электронный ресурс] / Минпросвещения России. — 2023. — URL: https://edu.gov.ru/ (дата обращения: 27.04.2025).

29. Федеральный проект «Развитие дошкольного образования»: аналитические материалы [Электронный ресурс] / Минпросвещения России. — 2024. — URL: https://edu.gov.ru/ (дата обращения: 27.04.2025).

30. Разработка автоматизированной информационной системы для детского сада [Электронный ресурс] // BibliofondM: библиотека студенческих работ. — 2023. — URL: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=787573 (дата обращения: 27.04.2025).

31. Проектирование и разработка информационной системы для дошкольного образовательного учреждения в среде 1С 8.3 [Электронный ресурс] // KursoviK: архив дипломных работ. — 2024. — URL: https://kursovik.com/programming/102780018.html (дата обращения: 27.04.2025).

32. Разработка автоматизированной информационной системы для детских дошкольных учреждений [Электронный ресурс] // ITdiplom: банк готовых работ. — 2024. — URL: https://itdiplom.ru/razrabotka-avtomatizirovannoj-informacionnoj-sistemy-dlya-detskix-doshkolnyx-uchrezhdenij (дата обращения: 27.04.2025).

33. Разработка информационной системы по управлению взаимоотношениями с клиентами детского ДОУ [Электронный ресурс] // Diplom-IT: архив дипломных работ. — 2023. — URL: https://diplom-it.ru/razrabotka-informatsionnoy-sistemy-po-upravleniyu-vzaimootnosheniyami-s-klientami-detskogo-doshkolnogo-uchrezhdeniya/ (дата обращения: 27.04.2025).

34. Методы исследования в ВКР: методология, этапы, примеры [Электронный ресурс] // Avtor24: образовательный портал. — 2024. — URL: https://avtor24.ru/articles/vypusknye-kvalifikacionnye-raboty/metody_issledovanija_v_vkr/ (дата обращения: 27.04.2025).

35. Анализ статистических данных в дипломной работе [Электронный ресурс] // AP-VUZ: портал образовательных услуг. — 2024. — URL: https://ap-vuz.ru/blog/analiz-statisticheskih-dannyh-v-diplomnoj-rabote/ (дата обращения: 27.04.2025).

36. Оформление выпускной квалификационной работы: требования стандарта 2022 [Электронный ресурс] / Уральский федеральный университет. — 2022. — URL: https://urfu.ru/fileadmin/user_upload/common_files/education/methodological_council/docs/20220603_EHOR_OFORMLENIE_VKR._Trebovanija_standarta_01.06.2022.pdf (дата обращения: 27.04.2025).

37. Основные требования к оформлению выпускной квалификационной работы [Электронный ресурс] / РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина. — 2022. — URL: https://gubkin.ru/faculty/faculty-of-complex-safety-of-the-fuel-and-energy-complex/kafedry-i-podrazdeleniya/kbte/files/osn_treb_2022.pdf (дата обращения: 27.04.2025).

38. Стандарты оформления ВКР в 2025-2026 году [Электронный ресурс] // BibliofondM: справочно-информационный портал. — 2025. — URL: https://www.bibliofond.ru/help/434-gost-vkr-2019 (дата обращения: 27.04.2025).

39. Оформление диплома по ГОСТ 2025-2026: полное руководство [Электронный ресурс] // Лига знаний: образовательный портал. — 2025. — URL: https://ligaznanij.ru/blog/pravila-oformleniya-diploma-po-gost-aktualnye-trebovanija-2025-2026-goda/ (дата обращения: 27.04.2025).

40. Сбор и использование статистической информации в дипломной работе [Электронный ресурс] // StudFile: портал студенческих материалов. — 2024. — URL: https://studfile.net/preview/9980391/page:3/ (дата обращения: 27.04.2025).

41. Как написать выпускную работу по статистике: правила и структура [Электронный ресурс] // Zaochnik: образовательный портал. — 2024. — URL: https://zaochnik.ru/blog/vkr-po-statistike-kak-napisat-struktura-pravila-oformleniya-primer/ (дата обращения: 27.04.2025).

42. Как написать дипломную работу в 2026 году: 50 примеров и советы [Электронный ресурс] // Pishem24: сервис написания работ. — 2025. — URL: https://pishem24.ru/blog/vkr (дата обращения: 27.04.2025).

43. Описание методологии в дипломном проекте [Электронный ресурс] // Univerest: образовательный портал. — 2024. — URL: https://www.univerest.ru/blog/opisanie-metodologii-v-diplomnom-proekte/ (дата обращения: 27.04.2025).

44. Методические рекомендации по оформлению курсовых проектов (работ) и дипломных проектов (работ) [Электронный ресурс] / Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области. — 2021. — URL: https://vsamk.ru/wp-content/uploads/Методические-рекомендации-по-оформлению.pdf (дата обращения: 27.04.2025).

45. Выпускная квалификационная работа: методика написания и требования ГОСТ [Электронный ресурс] / Ульяновский государственный университет. — 2016. — URL: https://www.ulsu.ru/media/documents/методика_написания_ВКР_2016.pdf (дата обращения: 27.04.2025).